「高材生」

下課後，與一位來試上成人芭蕾的學生聊天。

這位學生從小就在某知名舞蹈教室練舞，

一直都很想考舞蹈班。

現在念大一，走的是「教育」。

她身材與外型條件都很好，基礎紮實，

我相信她若是去考舞蹈系，一定會考上。

但或許也是一直處在嚴謹的訓練環境中，

（為培養專業舞者或訓練職業舞者的舞蹈教室，

整個上課氣氛一定不會輕鬆），

在這裡一堂課下來，我一直覺得她太緊繃了，

以致於在流動動作時，踏在每個流暢的音符裡，

卻都感覺有些沈重……

我跟她說來上課不要太緊張，

每個教室有不同的上課氣氛與目標。

Dance house走溫馨路線，

來這裡的學生上過幾次課後，比較容易放輕鬆，

敞開自己與其他同學交流……

因為有交流，就會互相打氣、能分享學習心得，

知道來與不來上課，都會有人關心。

我跟這位學生說：既然已經不走專業舞者的路，

就好好享受芭蕾、享受跟同學之間的關係吧！

談到教學目標，

早先，我心裡一直很希望可以有多一點優秀的人才進來

（我說的是條件好、又有不錯芭蕾底子的「高材生」），

希望可以成立dance house的非職業成人芭蕾舞團。

後來，我發現本教室竟然留不住這樣的人。

因為，只要有「高材生」出現，

我有的學生，就會帶著羨慕又敬佩的眼神不斷打量人家，

逮住機會跟人家問東問西……

（初接觸芭蕾的成人，比較像劉姥姥進大觀園，

完全摸不著頭緒，興奮加上緊張，

所以難免會比較……「狀況外」）

於是來試上的「高材生」，很快就會看清楚本教室學生的底細……

在課堂上，人多的時候（教室不大，所以七人就算多）

那些很需要糾正的同學會吸引我較多關注的眼神，

看到「高材生」，要糾正的不多，我只會稍微點一下。

而學生程度有落差，

我不會給太複雜的組合，

或太高難度的動作。

不知是不是這樣，「高材生」來試上

可能會覺得較沒挑戰性……

會覺得同學程度差很多......

但幾年下來，

那批跟著我從零開始學習的成人芭蕾學生，

如今已經不再是「劉姥姥」了，

跳起芭蕾來越來越有模有樣，

還開始挑戰硬鞋，不再把練芭蕾當運動，

而是認真的把芭蕾當作一種種精緻的舞蹈藝術來學習。

好不容易有一位「高材生」進到教室，

本來我還擔心我的學生們跟這位試上「高材生」一起上課，

會有壓力、會顯得差很多，

但一堂課下來，我看到她們更認真卻不緊繃，

她們讓我感覺她們心態非常健康，

認真的享受跳芭蕾，不去比較、不受別人影響，……

看到別人多年訓練出來的「高材生」，

再看看我的「寶貝學生」，

我覺得都很棒！

我少數寶貝學生有時候還是會在「狀況外」，

只是現在的「狀況外」與之前的「狀況外」大不同，

他們現在有自信多了。

有時候當起「小老師」比我要求還嚴格

（我在教室裡，有時候會分組練習，一組跳、

一組當「小老師」觀察，然後討論，再換組做、再討論）

後來看到有同學有問題沒問我，問「小老師」，

會讓人錯覺課堂上不只有一位老師，

當然教室裡還是不能角色混亂，

我還得私下提醒學生：老師在此，有問題直接問我！

還有學生會建議我某個動作要怎麼講同學比較能體會

（因為她自己體會到那個動作的要領）

乍聽之下，我還有些納悶：我先前不就是這樣講嗎？

可見我課堂上嘮嘮叨叨，學生忙著記動作，

真正聽進去的有限，聽進去還能做到的更有限，

總還是要他們自己不斷練習，體會到了，就不會忘了。

教學相長，讓我更深深體會到學無止境……